Эффективный педагогический опыт

Воспитатель Е.А. Ненюкова
Опыт работы "Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем"

Актуальность формирования представлений о малой родине, о своем регионе у детей дошкольного возраста обозначена в целевых ориентирах современного дошкольного образования, как задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям общества и семьи с учетом этнокультурной ситуации развития. Именно в старшем дошкольном возрасте у детей развивается потребность социального познания окружающего жизненного пространства, желание познания местных историко-культурных, национальных и географических, природных особенностей своей социальной среды, родного края,и, как следствие, формируется «образ мира - образ окружающей среды». В работе определено содержание и формы знакомства с родным регионом детей дошкольного возраста, как фактора патриотического воспитания. Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Учитель-логопед В.В. Антонова, учитель-логопед Ю.Л. Чупрунова
Авторский материал "Создание условий для ситуации сотрудничества дошкольников с ТНР разных возрастных групп"

В условиях внедрения ФГОС ДО и ФАОП ДО реализация принципов взаимодействия является актуальной задачей воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи, ведь современный дошкольник не только должен усваивать определенный объем знаний, но и учиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми - сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты деятельности. Представленный опыт работы по созданию условий для взаимодействия и сотрудничества дошкольников с тяжелыми нарушениями речи разных возрастных групп детского сада позволяет решить множество образовательных, воспитательных и коррекционных задач в рамках совместных творческих, речевых, познавательных и исследовательских проектов, совместных развлечений, досугов и викторин.
Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений компенсирующей направленности.

Воспитатель Цацко Л.В.
Опыт работы «Структурно-функциональная модель взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС ДО»

В рамках реализации ФГОС ДО и ФАОП ДО взаимодействие с родителями становится всё более актуальным и ключевым фактором обеспечения качественного образовательного процесса и личностного развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

На основе Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья была разработана структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка. В работе описана система использования разнообразных методов взаимодействия с семьями дошкольников, которая позволяет, объединив все виды деятельности и образовательные области, повысить качество образовательного процесса, структурировать деятельность педагогического коллектива и семьи, стать отправной точкой организации гармоничного взаимодействия «родители-дети-педагоги».

Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений компенсирующей направленности.

Воспитатель Ардашева Г.Н.

Инновационный педагогический проект «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи через использование интеллектуальных карт»

Инновационность проекта заключается в адаптации интеллектуальных карт в образовательный процесс старших дошкольников с ТНР. Увлеченные в процесс моделирования интеллектуальных карт, дети не замечают, как в игре педагогом реализуются развивающие, воспитательные и образовательные задачи. Организация процесса с использованием интеллектуальных карт обеспечивает высокую степень индивидуализации, поддержку детской инициативы, самостоятельности и успешности на данном этапе его развития. В работе описана система использования интеллектуальных карт в работе с детьми с ТНР по развитию связной речи. Разработаны:

перспективный план использования интеллектуальных карт в работе с детьми с ТНР по развитию связной речи;
интеллектуальные карты в соответствии с календарно-тематическим планированием;
рекомендации для педагогов по использованию интеллектуальных карт в работе с детьми с ТНР по развитию связной речи и др.

Работа будет полезна педагогам дошкольных образовательных организаций компенсирующей направленности.

Учитель-логопед Малышева О.С., воспитатель Букина И.Ю., воспитатель Ненюкова Е.А.

Квест-игра «Дорожная азбука» (для детей старшего дошкольного возраста)

Квест разработан с целью закрепления знаний о правилах дорожного движения и пропаганды основ безопасного поведения на дороге и направлен на решение следующих задач:

Образовательные:

создание условий для расширения представлений о правилах дорожного движения;
актуализировать знания о дорожных знаках;
обогащать представления о правильном поведении на улицах и дорогах.

Развивающие:

способствовать развитию коммуникативных навыков, творческих способностей, ориентировки в пространстве;
продолжать развивать связную речь, логическое мышление, умение действовать согласованно по устной инструкции.

Воспитательные:

способствовать воспитанию культуры поведения пешехода на улицах и дорогах;
воспитывать организованность, дисциплинированность;
воспитывать желание участвовать в совместной деятельности, радоваться результатам коллективного труда.

В ходе мероприятия предполагается интеграция следующих образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Учитель-логопед Козменко А.В.

Опыт работы "Использование игровой технологии лэпбук в коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи"

Опыт работы посвящён применению игровой технологии «лэпбук» в коррекции речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. В условиях модернизации образования, необходимо использовать методы и технологии обучения, которые помогали бы обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу – личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Применение лэпбука решает ряд задач коррекционной работы, давая дошкольникам не только определенные знания и навыки, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации, подбору информации и способах ее оформления.

Материал будет полезен учителям-логопедам, педагогам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.

Учитель-логопед Пашуткина Л.А.

Перспективный план коррекционно-логопедической работы с детьми 3-4 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

Перспективный план коррекционно-логопедической работы с детьми 3-4 лет с ТНР составлен на учебный год в соответствии с запланированными лексическими темами и отражает содержание направлений подготовительного и основного этапов коррекционной работы. Направления подготовительного этапа: развитие импрессивной стороны речи, развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики и мимических мышц лица, нормализация просодической стороны речи, формирование психологической базы речи. Направления основного этапа: развитие фонетико-фонематической стороны речи, формирование экспрессивной стороны речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной и диалогической стороны речи.

Материал будет полезен учителям-логопедам.

Материал представляет систематизированный комплекс развивающих заданий для детей 4-5 лет с ОНР по развитию лексико-грамматической стороны речи, общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации, формированию связной речи. Использование данного материала позволит:

- обеспечить комплексно-игровой подход в работе с детьми с ОНР;

- поддерживать взаимосвязь логопеда и воспитателей группы;

- систематизировать игры и упражнения для закрепления полученных знаний в домашних условиях.

Материал полезен учителям-логопедам, воспитателям, узким специалистам и родителям воспитанников.

Учитель-логопед Малышева О.С.

Опыт работы «Оптимизация деятельности учителя-логопеда ДОУ посредством использования информационно-коммуникационных технологий»

Опыт работы посвящён актуальной проблеме необходимости оптимизации деятельности учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения посредством использования информационно- коммуникационных технологий. Актуальность темы обусловлено недостаточной степенью её разработанности в современной педагогической практике. В работе проведён анализ материалов по вопросам применений ИКТ и разработки приложений по их оптимизации. Также подробно описана система работы по теме, авторские разработки, эффект их использования и воспроизводимость педагогического опыта.
В работе доказано, что использование средств ИКТ различных типов и в различных направлениях в деятельности учителя-логопеда способствует повышению интереса воспитанников и активизации их речемыслительной деятельности, развитию навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, эффективному формированию всех видов речевой деятельности; способствует улучшению качества работы с семьями воспитанников и оптимизации методической работы учителя-логопеда.

Работа будет полезна учителям-логопедам, воспитателям, студентам педагогических ВУЗов.

Учитель-логопед Козменко А.В., воспитатель Зайнуллина Э.Н., воспитатель Гуро Н.А.

Квест-игра «Путешествие в дорожной стране» в подготовительной к школе группе

Данный материал будет полезен педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР). Проблема обучения дошкольников безопасному участию в дорожном движении актуальна и современна, её решение помогает сформировать у детей систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении, и как следствие – снижение дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Учитель-логопед Антонова Вера Викторовна

Опыт работы «Развитие речевого дыхания и голоса в комплексном подходе к преодолению заикания у дошкольников»

Обозначенные во ФГОС ДО целевые ориентиры, предполагают у дошкольников на этапе завершения освоения Программы наличие компетенций, обеспечивающих активную и эффективную коммуникацию со сверстниками и взрослыми. Однако тяжелые нарушения дыхательной и голосовой функции у заикающихся дошкольников затрудняют процесс достижения этих целевых ориентиров.

Проблема коррекции нарушений речевого дыхания и развития мягкого голосоначала у детей дошкольного возраста с заиканием вызвала необходимость поиска инновационных путей её решения. Специфические принципы ФАОП ДО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи указывают на необходимость создания условий, способствующих удовлетворению особых образовательных потребностей детей. Этому способствует комплексная логопедическая работа, которая направлена на коррекцию заикания у детей и включает в себя, как обязательное звено, развитие речевого дыхания и формирование голосовой атаки. Автор материала предлагает опыт синтеза базисных технологий, использование которых позволяет достигать желаемого результата коррекционного процесса.

Материал будет полезен учителям-логопедам.

Учитель-логопед Викторова Марина Геннадьевна

Опыт работы «Интегрированные занятия в организации коррекционной работы учителя-логопеда с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи»

Процесс модернизации системы дошкольного образования и воспитания не мог не затронуть организацию и содержание корреционно-логопедической работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи (далее ТНР). В настоящее время Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (далее ФАОП ДО) определены главные приоритеты современного дошкольного образования: развитие способностей каждого ребёнка, формирование и развитие личности ребёнка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка с максимальным использованием всех резервов, возможностей его организма в компенсации дефекта с привлечением широкого круга специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Идеи интегрированного обучения сегодня остаются актуальными, поскольку способствуют успешной реализации новых образовательных задач, определённых ФАОП ДО. Систематическая работа с использованием интегрированных занятий, помогает достичь стабильного, позитивного изменения в уровне развития разных аспектов личности дошкольника с ОВЗ, формирует и развивает коммуникативные и интеллектуальные качества, способности, которые помогут ребёнку подготовиться к школе и успешно в дальнейшем учиться. В работе описывается опыт использования и проведения интегрированных занятий, приобретенный в процессе коррекционной работы с детьми с ОНР, представлены конспекты занятий и квест-игр, проведённых учителем-логопедом в содружестве с другими педагогами ДОУ.

Работа будет полезна педагогам дошкольных образовательных учреждений компенсирующей направленности, учителям-логопедам, учителям-дефектологам.

Учитель-логопед Сыровежко Наталья Юрьевна

Опыт работы "Формирование лексико-грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи"

Проблема формирования лексико - грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи является одной из наиболее значимых в логопедии. Ребёнок неправильно овладевает собственной речью и неправильно формулирует собственные речевые высказывания. Искажённое усвоение закономерностей языка приводит к нарушениям морфологической структуры слова и синтаксической структуры предложения. Автор предлагает к ознакомлению свой опыт работы по внедрению инновационного учебного пособия - интерактивной папки «Лэпбук». В материале описаны особенности лексико-грамматического строя речи у дошкольников 4-5 лет с ОНР, подобраны наиболее эффективные методы и приёмы использования лэпбука, а также приведена статистика и оценка эффективности использования данного учебного пособия.

Материал будет полезен как для учителей-логопедов и воспитателей, так и для родителей.

Учителя-логопеды Антонова Вера Викторовна, Чупрунова Юлия Леонидовна

Сценарий музыкально-театрализованного представления по мотивам произведения К.И.Чуковского «Мойдодыр»

Театрализованная деятельность является неотъемлемой частью коррекционной системы. Эта творческая работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи содействует развитию у них монологической и диалогической коммуникации, обогащению словаря, овладению выразительными средствами как словесного, так и невербального общения. Кроме того, театрализованная деятельность - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, создающий положительный настрой у ребенка с ТНР, снимающий напряжение. Именно последнее условие является особенно важным в работе с заикающимися детьми, ведь, общеизвестно, что заикающийся ребёнок, изображая других людей или животных, то есть входя в определённый образ, может говорить свободно.

Учителя-логопеды Александрина Людмила Павловна, Козменко Анна Викторовна, Малышева Ольга Сергеевна

Готовимся к празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне. План работы.

Как рассказать дошкольникам о Великой Отечественной войне? Какие найти слова, чтобы дети поняли, какие страдания пережили люди в то время? Как грамотно донести суть происходившего во время войны? Родители и педагоги МБДОУ ДС №53 создают условия для патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Педагогами был разработан план мероприятий по подготовке к празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне на 2022 -2023 учебный год. В плане предусмотрены мероприятия, которые направлены на решение следующих задач:

Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне
Познакомить с историческими фактами военных лет
Воспитывать чувство гордости и уважения к ветеранам ВОВ
Обогащать и развивать словарный запас детей
Познакомить с произведениями художественной литературы и музыки о войне.

Учителя-логопеды Александрина Людмила Павловна, Козменко Анна Викторовна, Малышева Ольга Сергеевна

План работы учителя-логопеда с педагогами ДОУ

В плане четко определены направления работы по взаимодействию учителя-логопеда с воспитателями и специалистами ДОУ: педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию и инструктором по физическому воспитанию (бассейна). В плане указаны разнообразные формы работы, определены сроки работы и предполагаемый результат взаимодействия педагогов по осуществлению разностороннего воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Музыкальный руководитель Бражникова Лариса Борисовна

опыт работы "Логоритмика как эффективный метод корреции речевых нарушений у детей с ТНР"

Существенные нарушения в фонетико-фонематическом, лексико-грамматическом строе речи, просодии и моторной функции детей с ТНР служат серьезным препятствием для овладения ими программой дошкольного образования, а в дальнейшем и программой начальной школы. В этой связи, разработка системы комплексной помощи детям с нарушениями речи - является актуальной задачей. Комплексная помощь, в свою очередь, базируется на качественном взаимодействии специалистов, работающих с детьми. Форм же взаимодействия множество. Представим вам одну из них – логопедическую ритмику как средство коррекции речи и психомоторного развития детей.
Накопленный опыт работы с детьми позволил нам выработать систему использования логопедической ритмики в коррекционно-оздоровительном процессе. Система включает в себя первичное обследование, планирование, непосредственно логоритмические занятия, работа с семьями воспитанников. Все принципы планирования и организации логоритмики связаны между собой и определяют единство воспитания, развития и коррекции функциональных систем людей с речевыми расстройствами.

Сценарий осеннего праздника «Зонтик в гостях у ребят»для детей средней группы

Сценарий праздника «Мамочка, любимая» (средняя группа)

Сценарий тематического занятия «Ветераны войны - вам поклон до земли!» для детей старшего дошкольного возраста

Сценарий Выпускного вечера «Путешествие к школьным островам» (подготовительная к школе группа)

Сценарий праздника "Рождественские встречи «Двенадцать месяцев на новый лад»

Учитель-логопед Лариса Владимировна Новикова

Инновационный педагогический проект "Использование интерактивных методов и приемов в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО"

Опыт работы учителя-логопеда Новиковой Л.В. представлен в виде инновационного проекта «Использование интерактивных методов и приемов в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО». Данная форма педагогического опыта способствует разработке и внедрению инновационных образовательных методов и приемов, позволяющих усовершенствовать и повысить эффективность работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения.

Новизна педагогического проекта определяется тем, что применение интерактивных методов вырабатывает у ребенка ответственность, самокритичность, развивает творческий подход к решению проблем, учит правильно и адекватно оценивать свои силы. Во время интерактивного обучения дети активно общаются, спорят, не соглашаются с собеседником, доказывают свое мнение, закрепляют отработанные речевые навыки и умения.

Целью данного педагогического проекта является внедрение в логопедическую работу с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые речевые нарушения, непосредственно образовательной деятельности, включающей использование интерактивных методов и приемов.

Задачи внедрения инновационного проекта:

- Разработать конспекты непосредственно образовательной деятельности с использование интерактивных методов и приемов, игровые ситуации, интерактивные игры.

- Повысить эффективность логопедической работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Инструктор по физической культуре Елена Валерьевна Белых, высшая квалификационная категория

Опыт работы "Фитбол-гимнастика как средство развития координационных способностей и ловкости у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи"